71、过度学习——指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
72、技能——是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
73、操作技能——也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
74、心智技能——也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
75、操作定向——即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
76、操作模仿——即实际再现特定的动作方式或行为模式。
77、操作整合——即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
78、操作熟练——指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
79、原型定向——就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
80、原型操作——就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
81、原型内化——即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
82、学习策略——是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
83、认知策略——是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
84、元认知策略——是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
85、资源管理策略——是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
86、复述策略——是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
87、精细加工策略——是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
88、组织策略——是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
89、元认知——是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
90、问题——是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。